教育与教育学区别是其包括的范围的大小不同。教育注重过程，教学注重结果。

教育与教育学的联系是：教育包含教育学。

拓展资料：

真的“教育”，不是从传授考试技巧，转为传授人文知识而已。

教育的本质

子思在《中庸·第 二十章》有一句关于治学的名句“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

在知识入口缺的年代，能否有“博学之”的机会至关重要，因此教育的主要价值在于传授知识。

但在信息和知识泛滥的今天，治学的侧核心应该在于“审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...

但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以客观、公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向理性的自我和拥有正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

教育也是一种教书育人的过程，可将一种客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特 有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。